Planificación
IES Nro. 64 “ANA MARÍA FONSECA”
LENGUA Y SU DIDÁCTICA – Profesora: Medina, Natalia.
Alumna: Gisela Caraffa 2do. AñO “A” - PROFESORADO DE NIVEL PRIMARIO
Trabajo final: Planificación de una posible secuencia didáctica.
Destinatarios: Alumnos de 5to año del Nivel Primario de la Escuela n° 1298 Hicc, cita en B° Los Hornos s/n Colonia San José, al oeste de la autopista Rosario-Santa Fe. Santo Tomé.
Cerca de la institución se encuentra COTRECO Planta de Selección, Separación y Disposición de residuos. Ruta 19, Km 4,5. Santo Tomé.
Problemática: Basura en los alrededores de la escuela. Basurales a cielo abierto.
Eje central de trabajo: Reciclaje y sustentabilidad
Contenidos
Lengua: Expresión oral: ideas o saberes previos. Lectura en voz alta, comprensión lectora. Análisis de texto: noticia (función textual, trama conversacional de las preguntas retóricas). Escritura como producto y como proceso: descripción, narración, exposición de argumentos (géneros discursivos); finalidad, coherencia, cohesión. Competencias comunicativas.
Cs Naturales: Clasificación de residuos sólidos. Conceptos inherentes a reducir, reciclar y reutilizar. Observación y análisis de la realidad en la que cada uno vive.
Cs Sociales: Sociedad y economía. Valores sociales y culturales identitarios.
Propósitos:
Que los alumnos puedan valorar el trabajo que implica reciclar y la importancia del mismo, ya que muchos de sus tutores ejercen esta actividad como medio de vida y/o trabajando en la empresa cercana a la escuela (impacto positivo).
Que los alumnos incorporen a su cotidianeidad el reciclaje de plásticos y otros elementos secos.
Que los alumnos incorporen un lenguaje o alfabetización científica con respecto al tema.
Que los alumnos puedan expresar sus pensamientos y sentimientos con respecto a la temática abordada y todos los puntos que derivan de la misma.
Objetivos: Que el alumno logre:
Desarrollar bases para el pensamiento complejo y análisis lógico y crítico del tema a fin de que los estudiantes alcancen interpretaciones acertadas y significativas sobre las temáticas abordadas.
Reflexionar sobre actitudes de la vida cotidiana en relación a los procesos de reducción, reciclaje y reutilización.
Explicar conceptos mediante la observación, el análisis y la producción de textos propios que les permitan comprender la problemática trabajada y fundamentar su postura.
Analizar las relaciones entre sociedad y naturaleza-territorio a partir de descripciones de situaciones hipotéticas y con imágenes.
Expresar sus sentimientos y conclusiones a través de la escritura.
Identificarse como actores responsables de la sociedad, como ciudadanos con consumo responsable.
Reconocer el valor social y moral de los trabajadores de la recolección de residuos sólidos.
Reseñar a partir del registro de la visita a la Planta COTRECO.
Fundamentación:
La basura es una gran problemática en la sociedad mundial. Por ello es necesario que el alumno, como parte responsable de la misma, reflexione, conozca y accione sobre este problema, contribuyendo al bien de la ciudadanía a partir de la incorporación de hábitos de reciclaje que sean beneficiosos para el medio ambiente en el que habita y que promuevan un desarrollo económico sustentable.
Poder descubrir, reconocer el ambiente y sus recursos naturales y trabajar en las problemáticas ambientales cercanas (escala local) tiene un impacto positivo que fomenta la participación y el compromiso del ciudadano con su entorno.
El quinto año es propicio para comenzar a incorporar en los niños conceptos más explícitos ya que el estudiante empieza a establecer más autonomía e identidad, poseen más confianza y sentido crítico y mayor fluidez y corrección en la escritura. Es por ello que desde el lugar del docente se hace imprescindible poner en práctica un diálogo “verdadero”, que implique la escucha activa, el respeto hacia el otro, el derecho a hablar y a expresar las opiniones durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y que el mismo sea un instrumento común a todas las disciplinas más allá de la especificidad del área de Lengua.
El tratamiento de los temas abordados se hará de forma multidisciplinar en las áreas de Lengua, Cs Naturales y Cs Sociales logrando articular los conocimientos:
Lingüísticos y gramaticales (previos y nuevos) desde el enfoque comunicativo de la lengua para la producción de textos orales y escritos. El recurso elegido es la noticia por su función textual informativa y su estructura argumentativa. Según Marta Marín, al poder clasificar y describir los rasgos de los textos, los chicos podrán interpretarlos y producir uno propio (Lengua).
Desarrollo de actitudes responsables respecto de la preservación y el cuidado del medio ambiente; reconocimiento del hombre como agente modificador del ambiente y de su importancia en su preservación (Cs Naturales).
Valoración del diálogo como instrumento de solución y conflicto; profundización sobre las ideas de cambio y continuidad; sensibilidad ante las necesidades y los problemas de la sociedad y aportes individuales y colectivos para el mejoramiento de las condiciones de vida (Cs Sociales: Economía, Sociología, Antropología).
En todos estos casos se hará foco en la construcción de sentido, trabajando con ideas previas, conversando lo que se lee, ampliando (por parte del alumno y guiado por el docente) lo que se sabe o se cree del tema, socializando la lectura, buscando siempre la reflexión que de lugar a una escritura que denote el uso de la palabra propia, infiriendo significados de palabras u oraciones (conocimiento metalingüístico) lo cual constituirá una experiencia alfabetizadora integral desde la secuencia didáctica propuesta.
Por último, la importancia del tema adquiere relevancia en este grupo, en esta escuela de B° Los Hornos de Colonia San José, porque a pocos metros de la misma se halla la Planta de Selección, Separación y Disposición Final de Residuos COTRECO, en la cual trabajan y/o hacen sus aportes como recolectores de desechos sólidos muchos de los tutores o familiares de los niños que asisten a la Institución, por lo cual se intentará modificar el paradigma social de identificación como actores primordiales en la contribución de la limpieza de la ciudad y del cuidado del medio ambiente.
Actividades de Lengua
Tema: “Educación y economía sustentable”
IDEAS PREVIAS (Tiempo aproximado 15 minutos)
A partir de la siguiente imagen reflexionamos entre todos.
¿Qué hacen las personas de la imagen? ¿De qué hablan? ¿Qué edades creen que tienen? En el barrio en el que viven ¿hay basura? ¿Su calle se inunda? ¿Porqué? ¿Qué tipo de agua tomamos? (Potable, bomba) ¿De dónde sale? ¿Qué pasa si tiramos residuos contaminantes en la tierra como los plásticos?
Anotamos en el cuaderno lo que pensamos y si llegamos a alguna conclusión.
¡BUENAS NOTICIAS! (Tiempo aproximado 40 minutos- tarea)
Leemos la noticia: “El valor de la Educación en la Economía Circular” (Lectura compartida. Los niños leen y el docente va haciendo aportes y preguntas con respecto a las palabras desconocidas).
Marcamos las partes de la noticia.
Teniendo en cuenta todo lo trabajado, respondé:
¿De qué trata la noticia? ¿Es una buena noticia?
¿Cómo se relaciona la educación con la economía circular?
¿Qué se hace con el plástico reciclado?
¿Por qué se dice que “la educación y el consumo responsable generan un triple impacto”?
¿Qué significa ”basural a cielo abierto”? ¿Conocés alguno? ¿Porqué creés que esta ahí?
Prestá atención: en el texto hay dos preguntas que no tienen respuesta. Este tipo de preguntas se llaman PREGUNTAS RETÓRICAS. Te propongo que, a partir de ellas, pienses algún ejemplo para convertir algo que normalmente tirarías a la basura en otra cosa útil.
Observá las imágenes y argumentá:
¿Cómo podríamos ayudar a estos trabajadores en su tarea de limpieza, separación y recolección de residuos?
Te propongo que escribás un pequeño texto en donde expliqués porqué es importante que todos nos involucremos en el cuidado del medio ambiente.
Recursos didácticos
Textos fotografías, cuadros, audiovisual, cuaderno de registro, visita a Planta de Reciclaje (ver anexo).
Evaluación de la propuesta
Registro diario de desempeño escolar tanto dentro del aula como el cumplimiento de las consignas que llevan de tarea (interés en el tema).
Progreso en la lecto-escritura: semántica, gramática.
Identificación de procedimientos y recursos específicos del texto informativo, narrativo, descriptivo. Autonomía en el proceso.
Conclusiones y pensamientos de los alumnos. Desarrollo de estructuras cognitivas.
Informe de aspectos positivos y negativos de la propuesta.
Bibliografía:
Alvarado, Maite “Entre líneas. Teorías y enfoques en la enseñanza de la escritura, la gramática y la literatura”, 2da edición. Ediciones Flacso Manantial. Año 2001. Bs As.
Enciclopedia Escolar Billiken. Editorial Atlántida. Año 2001. Bs As.
Finocchio, Ana María “Conquistar la escritura. Saberes y prácticas escolares”. Editorial Paidós, Voces de la Educación. Año 2009. Bs As.
Finocchio, Ana María “Clase 25: Cuando las consignas invitan a escribir”. Sitio: Flacso virtual. Año 2011.
Lengua 5 Cuadernos para el aula, 1ra edición. C.F.C.E. Ministerio de Ed, C y T. Año 2007. Bs As.
Marín, Marta “Lingüística y enseñanza de la Lengua” Capítulos 1, 8 y 9. Aique grupo Editor S.A. Año 2007. Bs As.
N.A.P. Segundo Ciclo E.G.B. Nivel Primario 4°, 5° y 6° año. C.F.C.E. Ministerio de Ed, C y T. Año 2005. Bs As.
Noticia: https://www.ellitoral.com/index.php/id_um/323139-el-valor-de-la-educacion-en-la-economia-circular-reciclado-y-sustentabilidad-opinion-sustentabilidad.html
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